Storytelling.

Per a la creació de l'Storytelling la Paula i jo vam decidir realitzar un "Draw my life". 

En primer lloc vàrem dibuixar l'esborrany, que és el següent:

Seguidament es va gravar la veu i el vídeo. Vàrem montar-ho tot i el resultat final és el següent: 

UNA APP ÒPTIMA PER ENSENYAR

L'aplicació que jo he elegit per a poder usar a classe és "Maths VS Zombies". Com el seu propi nom indica es tracta d'una perfecta aplicació per usar a les classes de matemàtiques. 

He elegit aquesta app perquè "Plants VS Zombies" és un joc de PlayStore que segurament coneixeran els nens, aleshores el nom d'aquesta aplicació els cridarà l'atenció i tindran ganes d'usar-la. A més a més, és una bona aplicació, ja que té diferents nivells de dificultat per tant podría ser usada tant en nens de 2n o 3r de Primària com en nens de 5è de Primària. Un altre punt a favor és el fet que es poden treballar diferents operacions, des de la resta fins a la divisó, i fins i tot trobem un apartat on hi ha un memory. 

Aquesta és la pantalla principal de l'aplicació. Com veiem, es poden realitzar set tipus diferents d'activitats. La primera és un memory, la segona tracta d'endevinar quin signe pertoca a l'quivalència donada (=, >,<), la tercera és una activitat de sumes, la pròxima de restes, l'activitat cinc planteja una situació on has de realitzar càlcul mental, la sis són multiplicacions i la darrera són divisions.

En les dues imatges de la dreta podem veure l'activitat de memory, es presenten una sèrie de caixes i seguidament el zombie t'ordena que trobis un número, si el localitzes correctament aquest es convertirà en humà, al contrari perdràs una vida. 

A l'esquerra veiem l'activitat dos. Com he dit anteriorment es tracta d'endevinar el signe correcte. En aquest cas si acertes es dóna un punt a l'humà i si es falla el punt es dóna al zombie. 

 A aquesta activitat els nens hauran de fer ús del càlcul mental per ordenar al zombie que camini els passos necessaris. Si s'equivoquen el zombie caurà i perdran una vida, si ordenen els passos correctes el zombie podrà marxar. 

Per últim, com he dit anteriorment l'APP disposa de diferents nivells de dificultat: Easy, medium i hard.  

En conclusió, l'aplicació "Maths VS Zombies" és una aplicació que es podria utilitzar perfectament a les classes de primària de l'assignatura de matemàtiques. A més a més com veiem l'idioma de l'aplicació és l'anglès, aleshores és un punt a favor, ja que últimament s'estan integrant algunes assignatures en anglès al cicle de Primària, entre les quals es troben les Matemàtiques. Per acabar, el fet que els personatges siguin zombies és un aspecte que divertirà als nens. És una manera d'aprendre diferent que surt dels mètodes monòtons i avorrits que es pot utilitzar perfectament mitjançant de l'ús de les TIC a l'aula (tablets i/o mòbils en aquest cas).

El meu PLE.

CREACIÓ D'ACTIVITATS AMB LA PISSARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI)

La meva companya Elisabeth Martínez i jo vam decidir fer les activitats sobre els transports. Primerament veiem la portada on apareixen molts transports. Vàrem escollir aquestes lletres perquè són divertides i aquesta imatge perquè així podem aprofitar per repassar el nom de cada vehicle abans de començar amb les activitats.

A aquesta imatge podem veure la primera activitat proposada. Es tracta de relacionar cada vehicle amb la seva silueta. Vàrem dibuixar les siluetes amb el pinzell abaixant l'opacitat. Quan els nens relacionin correctament el vehicle amb la silueta aquest s'enganxarà, al contrari si s'equivoquen serà rebutjat.

A l'esquerra podem veure la segona activitat proposada. Aquí els nens hauran de reconèixer quina onomatopeia fa cada vehicle. Quan es fa click sobre cada una d'elles es pot sentir el soroll corresponent, aleshores els serà més fàcil de reconèixer. Si els nens enganxen correctament el vehicle es fixarà realitzant voltes, al contrari si s'equivoquen serà rebutjat.

La tercera activitat és molt senzilla. L'únic que hauran de fer els infants és seleccionar el llapis o retolador a la PDI i repassar els números que es troben als vagons del tren.

D'aquesta manera a la vegada que treballen els transports aprendran els números i reforçaran el treball de traç. A més a més, hauran d'escriure el seu nom a la part d'alt.

L'activitat número quatre és una mica més complexa. El que hauran de fer els nens és ordenar les síl·labes dels noms dels vehicles. Així a més d'aprendre els noms distingiran les síl·labes. Hem posat les imatges de tots els vehicles que estan escrits perquè els sigui de més ajuda. Per tal de moure les síl·labes únicament les han de tocar.

L'última activitat, la cinc, tracta de relacionar cada vehicle amb el seu nom. Els nens únicament hauran de seleccionar el retolador o llapis a la PDI i fer una fletxa al vehicle corresponent. En aquest cas no serà la pissarra qui dirà si està bé o no, sinó que serà el/la mestre/a qui corregirà al nen.

                                                                             




Per últim hem decidit col·locar un reforç positiu perquè els infants se sentin orgullosos del que han treballat. Si es fa click a les mans es poden sentir aplaudiments.      

About.me

Aquí adjunto el meu perfil d'About.me.

RESUM TRAINING MATERIAL DEVELOPING

El material treballat a classe bàsicament ens dóna pautes sobre com confeccionar un curs de la manera idònea a qualsevol tipus d’aprenent, tot i que es centra en els adults.

Aquest document s’estructura començant per la proposta de realitzar el curs en qüestió i evoluciona de manera gradual proporcionant-nos les pautes per a fer-ho fins a poder a fer l’avaluació final del projecte, passant per l’aplicació del curs.

Les fases en què s’organitza la creació del curs són:

·Coordinació: La coordinació és un pas molt important que s’ha de tenir en compte durant tot el procés, fins i tot en acabar-ho. A aquesta fase cada component del projecte ha de tenir clar la seva funció, des del director del programa fins al assistent administratiu, només així la formació serà un èxit.

·Assessorament de necessitats: Respon principalment a quatre preguntes (Qui serà l’audiència objectiu-target?, com han de ser els participants? Què saben i han de saber els participants?, la formació realitzada ajudarà a resoldre les mancances de les quals disposen els alumnes?). Això obligaria a ser capaços de conèixer les necessitats dels participants , a adaptar-se segons aquestes i enfocar el curs en funció d’aquestes dades. Així doncs, si els alumnes són adults, caldrà potenciar la cooperació i l’experiència que ja tenen acumulada.

· Disseny: ha de respondre al què, on, qui, quan i com. De la mateixa manera, ha de tenir cinc components: resultats en l’aprenentatge, materials adequats, experts de formació i contingut (per tal que validin el material abans d’iniciar la formació), mètodes d’instrucció i logístic.

· Desenvolupament/ confecció: aquesta passa inclou:
1. Antecedents i informació descriptiva. 2. Instruccions de com utilitzar el Pla d’Estudi. 3. Curs de les formes de planificació i llista de control. 4. Guia sobre l’adaptació de cada taller en particular. 5. Objectius d’aprenentatge específics, mesurables i realistes. 6. El contingut clar i complet del curs. 7. Eines d'avaluació integrada.

· Entrega:

- Unió de la coordinació, l'avaluació, el disseny, i les fases de desenvolupament. - Correspon a l'ensenyament dels continguts i l'aprenentatge. - Hi ha molta varietat de mètodes formatius per utilitzar. - Les bones habilitats comunicatives ajuden a desenvolupar missatges de formació, proporcionen consells, i ofereixen maneres de millorar les habilitats de presentació. - Hi ha 3 tasques importants que ha de fer un guia per ajudar a crear un ambient d'aprenentatge efectiu:
1. Donar suport al grup de participants mitjançant la creació d’una atmosfera de confiança i modelar una actitud positiva. 2. Assegurar-se que tot el contingut del curs està cobert. 3. Escollir un model d'habilitats efectiu.

· Avaluació: Per últim, hora de l’avaluació de la formació es proposa seguir una llista de comprovació que permeti saber com han adquirit els coneixements i capacitats proposades incialment els participants, així com ser conscients que ha estat eficaç o que el projecte segueix el recorregut que havíem previst. No es fa únicament al final del procés, sinó que en cada etapa d'aquest s'avalua la progressió,

- Formes d'avaluar:
1. Pre i posterior test de coneixement. 2. Assessorament de l’instructor. 3. Llista de verificació dels participants. 4. Feedback posterior dels participants.
- Procés d'avaluació:
1. Avaluacó del procès - Avaluació de les necessitats. 2. Formació del disseny. 3. Desenvolupament de formació.

OER (Open Educational Resources).

1) https://www.oercommons.org/

A aquesta web podem elegir quin recurs volem cercar (esquemes, resums…). A més, podem seleccionar-los en assignatures i nivell escolar. Per últim podem triar d’on volem cercar el recurs (UNESCO, Minessota…).  Compta amb més de 160.000 recursos en diverses llengües.

2) http://cnx.org/
Aquesta web ens ofereix continguts destinats generalment a estudiants universitaris. Actualment compta amb més de 20000 mòduls i es poden crear i compartir materials de manera gratuïta. 

3) http://www.ck12.org/
Aquesta compta amb tallers, llibres de text, experiments i moltes coses més. Tenim diversos llibres de text digitals gratuïts. És usat per diverses àrees i nivells per al currículum nord-americà. 

4) https://procomun.educalab.es
Aquí trobem material didàctic relacionat amb el currículum de l’Educació Infantil, Primària, Secundària, Formació Professional i Batxillerat. Els membres d’aquesta web poden crear valorar i expressar les seves experiències. 

5) http://www.openeducationeuropa.eu/es
Proporciona recursos oberts per a estudiants, professors, investigadors... Compta amb recents articles acadèmics objecte d’aprenentatge i diversos recursos didàctics molt útils. 

Horizon Report Higher Education Edition - Infografia

La importància del concepte de multimodalitat rau en el sorgiment de noves maneres de representació i comunicació que signifiquen un canvi de paradigma en l'alfabetització.

La importància del concepte de multimodalitat rau en el sorgiment de noves maneres de representació i comunicació que signifiquen un canvi de paradigma en l'alfabetització.

Parlem de multimodalitat en referir-nos a aquell recurs que es basa a combinar diversos modes per tal d'aconseguir que els alumnes tinguin més interès en què s'està treballant, per a que la classe no es basi només en el monòton model fabril tradicional professor (superior, autoritari...) - alumne (sumís, únicament rep informació...).

Llavors, es tracta de què el professor faciliti el material i les eines però que sigui l'alumne qui suqui els coneixements per ell mateix. Mitjançant recursos com les TIC, la dinamització de les classes amb jocs, projectes o debats (etc.). Aconseguint així una major motivació dels alumnes i, per tant, uns millors resultats acadèmics.

En conclusió, el paradigma en l'alfabetització àmpliament arrelat en la multimodalitat i per tant en el sorgiment de noves maneres de representació i comunicació, consisteix a deixar de banda el model tradicional per renovar la manera d'ensenyar. Segons Premsky, que defensa la nova generació digital (que som nosaltres) si utilitzem els mètodes de l'immigrant digital (model tradicional), l'escola fracassaria.

Seguidament per acabar adjunto diverses cites que tenen a veure amb el tema tractat:

"No existen escenas de intercambio con otros compañeros que permitan lo diferente, la duda, la ruptuta de certezas, la posibilidad de confrontación con otros puntos de vista y la posibilidad de abordar un mismo tema de modos distintos." (Dra. Adriana Robles Altamirano MSc, 2011). Aquí la Dra. Robles Altamirano fa referència al model tradicional de l'escola destacant diversos dels seus desavantatges, els quals rere el paradigma educacional disminuirien.

"Una progresiva centralidad de los medios digitales sobre la imprenta, lo que posiciona la imagen en primer plano, desplazando la escritura a un papel secundario." (Kress, 2003; Jewitt, 2008)

"Més enllà d’aportar-nos dades, descriure realitats, relatar fets i exposar opinions d’experts sobre temes diversos, els llibres de coneixements interpel·len el lector amb preguntes, li permeten reflexionar, crear-se una opinió sobre la qüestió i posicionar-se davant les informacions que s’hi contenen i sobre els punts de vista que s’adopten en exposar els continguts." (Mònica Baró, 2013)

"La comunitat educativa té molt clara la seva tasca en l’aprenentatge de la lectura, però a vegades ha de dedicar tants esforços al llenguatge textual i al codi alfabètic, que passa de puntetes en l’anomenada lectura de la imatge." (Mònica Baró, 2013)