OER (Open Educational Resources).

1) https://www.oercommons.org/

A aquesta web podem elegir quin recurs volem cercar (esquemes, resums…). A més, podem seleccionar-los en assignatures i nivell escolar. Per últim podem triar d’on volem cercar el recurs (UNESCO, Minessota…).  Compta amb més de 160.000 recursos en diverses llengües.

2) http://cnx.org/
Aquesta web ens ofereix continguts destinats generalment a estudiants universitaris. Actualment compta amb més de 20000 mòduls i es poden crear i compartir materials de manera gratuïta. 

3) http://www.ck12.org/
Aquesta compta amb tallers, llibres de text, experiments i moltes coses més. Tenim diversos llibres de text digitals gratuïts. És usat per diverses àrees i nivells per al currículum nord-americà. 

4) https://procomun.educalab.es
Aquí trobem material didàctic relacionat amb el currículum de l’Educació Infantil, Primària, Secundària, Formació Professional i Batxillerat. Els membres d’aquesta web poden crear valorar i expressar les seves experiències. 

5) http://www.openeducationeuropa.eu/es
Proporciona recursos oberts per a estudiants, professors, investigadors... Compta amb recents articles acadèmics objecte d’aprenentatge i diversos recursos didàctics molt útils. 

Horizon Report Higher Education Edition - Infografia

La importància del concepte de multimodalitat rau en el sorgiment de noves maneres de representació i comunicació que signifiquen un canvi de paradigma en l'alfabetització.

La importància del concepte de multimodalitat rau en el sorgiment de noves maneres de representació i comunicació que signifiquen un canvi de paradigma en l'alfabetització.

Parlem de multimodalitat en referir-nos a aquell recurs que es basa a combinar diversos modes per tal d'aconseguir que els alumnes tinguin més interès en què s'està treballant, per a que la classe no es basi només en el monòton model fabril tradicional professor (superior, autoritari...) - alumne (sumís, únicament rep informació...).

Llavors, es tracta de què el professor faciliti el material i les eines però que sigui l'alumne qui suqui els coneixements per ell mateix. Mitjançant recursos com les TIC, la dinamització de les classes amb jocs, projectes o debats (etc.). Aconseguint així una major motivació dels alumnes i, per tant, uns millors resultats acadèmics.

En conclusió, el paradigma en l'alfabetització àmpliament arrelat en la multimodalitat i per tant en el sorgiment de noves maneres de representació i comunicació, consisteix a deixar de banda el model tradicional per renovar la manera d'ensenyar. Segons Premsky, que defensa la nova generació digital (que som nosaltres) si utilitzem els mètodes de l'immigrant digital (model tradicional), l'escola fracassaria.

Seguidament per acabar adjunto diverses cites que tenen a veure amb el tema tractat:

"No existen escenas de intercambio con otros compañeros que permitan lo diferente, la duda, la ruptuta de certezas, la posibilidad de confrontación con otros puntos de vista y la posibilidad de abordar un mismo tema de modos distintos." (Dra. Adriana Robles Altamirano MSc, 2011). Aquí la Dra. Robles Altamirano fa referència al model tradicional de l'escola destacant diversos dels seus desavantatges, els quals rere el paradigma educacional disminuirien.

"Una progresiva centralidad de los medios digitales sobre la imprenta, lo que posiciona la imagen en primer plano, desplazando la escritura a un papel secundario." (Kress, 2003; Jewitt, 2008)

"Més enllà d’aportar-nos dades, descriure realitats, relatar fets i exposar opinions d’experts sobre temes diversos, els llibres de coneixements interpel·len el lector amb preguntes, li permeten reflexionar, crear-se una opinió sobre la qüestió i posicionar-se davant les informacions que s’hi contenen i sobre els punts de vista que s’adopten en exposar els continguts." (Mònica Baró, 2013)

"La comunitat educativa té molt clara la seva tasca en l’aprenentatge de la lectura, però a vegades ha de dedicar tants esforços al llenguatge textual i al codi alfabètic, que passa de puntetes en l’anomenada lectura de la imatge." (Mònica Baró, 2013)